2024年中学调查报告（精选3篇）

　　本人觉得，在素质教育的大背景下，生物学科跟其他的课程与其他课程同等重要，并不存在主科副科之说，虽然中考不考，但为了贯彻素质教育、为了学生的未来、为了给社会提供更加优秀的人才，我们应该重视生物教学。

　　创优学校尚且如此，那其他乡镇的学校呢？这个不言而喻了。所以，针对这个问题，以下是本人的一些建议，仅供参考：

　　1、提升地位

　　就现状而言，生物教学地位的提升，迫在眉睫。首先，在考核制度上，应该像其他地方学习，重视考试形式和考核结果。其次，在课程安排上，生物课应该跟其他课程一样，而不是总是安排在学生注意力最不集中的时段。做到生物课上不缺席一个学生，更不能荒废了生物课，用其他科取而代之。全校宣传生物学科的重要性，提醒大家一改既往的陈旧的观念。

　　2、增加设备设施

　　就现状而言，生物教学设备设施是非常不足够的，虽然在科教发达的今天，这些还是远远不够的，教育部要加大这方面的投入。不是早就喊口号了吗：“21世纪是生物的世纪”。虽然我们赶不上，但也不能落后别人那么多，却还在那边沾沾自喜。得失很显然呀！

　　3、增加教师资源

　　上面也介绍到了，提高生物教学质量，增加教师是势在必行，特别是增加对应专业的生物教师。这类教师不仅是在专业知识上够权威，而且在生物教学方法上打破传统，勇于尝试新的方法方式，使学生在快乐中获得知识，并且打下坚实的生物基础，为以后继续发展和就业增加途径。

　　4、增加教学场所的投入使用

　　即使是时间有限，考虑到学生的长远发展，也要经常使用实验室、图书馆、还有善于利用自然的馈赠。使得上生物课不再是固定在课室，也使生物课变得多姿多彩。

　　5、教师对学生的更多关心

　　其实老师不光是在课堂上给予学生知识，其实在课外，在生活中都可以的。这就需要老师投入更多的关爱了。经常布置一些有趣的实践小作业：比如学生种花，养鱼等。在班里设置一个知识角，把收集到的更多生物资料放到知识角里，让学生自己管理，自己取阅。在课余的时间多跟学生聊天沟通等等。

　　总之，以上就是我在这次实习期间，调查的有关南岸中学生物教育的情况。作为一个创优学校尚且如此，那么其他乡镇的中学的教学情况就不言而喻了。当然这也不能说是管中窥豹，也只是我的一个小小的推测。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我希望在不久的将来，可以看到一个更加完善的生物教育体系

2024年中学调查报告 篇3

　　一、调查目的

　　目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进行了本次调查。

　　二、调查形式

　　本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

　　三、调查结果与分析

　　1.你对英语单词学习感兴趣吗?

　　A.有兴趣(56.7%)B.一般(35%)C.没兴趣(8.3%)

　　学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

　　2.你了解学习单词的方法吗?

　　A.了解，但我一般不采用这些方法(41.7%)

　　B.了解，并且我会经常用这些方法(36.7%)C.不了解(21.6%)

　　刻师在教学过程中注重学习结果，忽视了学习方法的渗透与指导。

　　3.你的英语单词的主要来源是。

　　A.课本(95.5%)B.课外阅读材料(3%)

　　C.词汇书(0%)D.词典(0%)

　　E.听力材料(0%)F.英文原版电影电视(1.5%)

　　农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习氛围。

　　4.你认为当前英语课本的单词量?

　　A.过多(20%)B.刚刚好(66.7%)C.太少(8.3%)

　　D.不清楚(5%)学生依赖课本，认为把课本上的单词掌握就行了，满足与现状。

　　5.你背诵单词目的是。

　　A.提高自己的词汇量(35.8%)B.为了以后的学习(44.2%)

　　C考试(20%)大部分学生对词汇学习有正确的看法，我们对他们将来的发展有不可推卸的责任。

　　6.你认为有必要采用特定的方法去学习单词吗?

　　A.有必要(58.3%)B.不清楚(25%)C.没必要(16.7%)

　　大部分学生渴望学习单词的好方法，少部分学生自主学习的能力，四分之一的学生根本不了解学习单词的方法。

　　7.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗?

　　A.非常同意(16.7%)B.不清楚(4.2%)C.不同意(16.7%)

　　D.同意(54.2%)

　　大部分学生认为词汇量直接影响他们的英语成绩。

　　8.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会

　　A.很好地记住大部分单词的意思(59.2%)

　　B.很难记住单词的意思(29.2%)C.其它(11.6%)

　　折射出我们教学之后有40%的学生根本没掌握，也许两极分化就再这慢慢形成了。

　　9.你认为你现在掌握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗?

　　例如在听，说，读，写方面。

　　A.足够(13.3%)B.可能足够(36.7%)

　　C.不清楚(4%)D.不够(46%)

　　几乎一半的学生认为自己的词汇量还是不够的，说明我们的教学局限与课本，拓展词汇方面有待改进。