小学期中考试质量分析报告（通用3篇）

小学期中考试质量分析报告 篇1

　　一、基本情况

　　四年级共有205名学生参加了此次测试，，平均分是80分；及格率为94%，优秀率为62%。

　　二、试卷印象：

　　1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

　　2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数学

　　3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

　　4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。

　　三、学生卷面分析：

　　1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。此题的正确率较低。例如，把一根8米长的电线平均分成9段，每段是全长的几分之几，每段是多少米。此题是这本书的重点，也是整个小学阶段的重点，学生做的不理想。选择题的第三题也是同类的题。

　　1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在判断、选择，计算问题的正确率不高。

　　2、涂一涂添一添，准确率90%以上。

　　3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。一是学生审题不认真，例如：第三题，修路队要修一条公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，两周一共修了多少千米。学生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。实际是不好好审题。凭印象做题。还有选择题第一题一也是这样的类型。还有第五题，呀呀读一本书，第一周读了他的1/8，第二周读了他的3/8，第一问，第一周比第二周多读了几分之几，第二问，还剩全书的几分之几没读。学生在做第二问的时候，不审题就用第一问的得数直接用1减。二是在判试卷时，没有按步给分，有些题，列式对得数错就把分全减了，以至于计算题，应用题正确率不高。这是对学生不负责任的表现。

　　四、反思及改进措施：

　　1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的`获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。

　　2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

　　3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

　　4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

　　5、加强后进生学生教学，提高及格率。

小学期中考试质量分析报告 篇2

　　一、课题的提出

　　农村英语教师最头疼的问题莫过于学习英语两极分化问题，真所谓“七年级兴趣大，八年级便分化，九年级见了就害怕”。刚升入初中七年级的学生由于对这一门学科好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣浓，学习效果普遍较好，然而当进入八年级进一步学习后的教材容量增加，难度加大，教材改版后，书中素材基本以城市生活为中心，与农村实际脱节，很多词汇对大多数农村孩子来说遥远而陌生，能引起他们兴趣的话题少之又少，他们在课堂上成了无话可说的“哑巴”。因此导致了相当一部分学生产生畏难和厌烦情绪，最终出现两极分化。这一现状产生的原因，主要来自学生小学阶段英语学习不佳，学习动机不明确缺乏良好学习习惯和科学学习方法，新的读书无用论使学生困惑。教师对学生缺乏了解，没有与学生进行面对面交流，有些教师与学生融洽不够，忽视与学生情感交流，没有充分调动学生积极性，没有充分发挥学生主导作用，以致于课堂过于沉闷，不够活，没有吸引学生参与学习与双边活动。学校过多关注升学率或相当一部分学生带有农村习性，不爱学习，贪玩，在校内形成一股厌学风，影响一部分学生。社会上电影、录像、电子游戏诱惑着学生，分散学生注意力，干扰学生学习。家庭是学生第一所学校，有的家长忙于工作或生意，有的过于溺爱子女，有的对英语一窍不通，这些都不利于学生教育和学习。

　　综上所述，学生两极分化原因复杂，只有摸清原因，找到对策，对症下药，才能避免两极分化。

　　本课题组通过分析两级分化的原因及研究对策，有利于我校英语教学质量的全面提高，有利于教师把握时机，带领学生圆满完成学习任务，有利于学生持续兴趣期，渡过危险期，进入全面发展期。这是一个富有理论价值和实践意义的课题。

　　二、课题研究的理论依据

　　通过调查分析，我们认识到这样一个事实：由于教材的难度，学生学习习惯、意志品质和家庭等方面的因素，学生出现英语学习成绩上的分化是必须的。但教师能够钻研教材，把握难度，经常鼓励与督促，有计划地进行辅导与强化。那么，缩小两极分化面是完全能够做到的。

　　1、钻研教材，把握“滑坡点”是减少两极分化的'有效方法。教师要积极探索行之有效的教学方法，以期有效帮助学生减小学习难度，突破重点。

　　2、对中差生要进行课外辅导是防治两极分化的有效措施。集中一些课外时间，对中下生进行有计划地辅导。经常面批他们的练习，使其当场订正，给予学法指导，自学地调整学习过程，从而提高自己的学习成绩。

　　3、防治初中生英语学习的两极分化要立足于以人为本，充分调动学生的人为因素，更立足于素质教育理论对学生主体地位和主动学习精确的确论，立足于全面提高学生英语素质的根本目的。使学生明确学习英语的重要性，要使学生愿学、肯学、乐学，教师结合学生具体情况，因材施教，帮助学生找到学习英语的正确方法，给学生提供开启学习英语成功的钥匙。

　　三、课题研究的内容

　　1、八年级英语两极分化的现状研究

　　2、八年级英语两极分化的成因研究

　　3、八年级英语两极分化的对策研究

　　四、课题研究的方法

　　1、文献资料法：研究新的教学理论和教学动态，尤其是分析初中学生的心理特点，因材施教，借鉴已有的理论成果和别人的成功经验。

　　2、调查研究法：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。

　　3、行动研究法：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。

　　4、经验总结法：边操作边总结，边反思边调整，课题结束，研究过程形成《课题研究报告》。

　　五、课题研究的过程

　　准备阶段（20xx年7月—20xx年8月）

　　1、用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教科研前沿动向。

　　2、设计调查表，对学生进行问卷调查。

　　3、通过调查确定研究方法、内容及措施。

　　实施阶段（20xx年8月—20xx年4月）

　　1、根据制定的“农村中学生学习英语两极分化对策研究”课题研究的实施方案，进行实证性研究。重点对八年级全体学生进行实验，研究内容分开设课题研究课、课题研讨和参加课题交流活动三部分。（共开设两节课题研究课）

　　2、请本学科教师配合听课评课，听取教师对课的评价，特别是对课堂小结设计的意见和建议。

　　3、积极参加本校的教科研活动和市县教科所组织的有关课题研究活动，与教师交流课题研究心得和方法

　　4、在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进地理课堂小结的策略

　　总结阶段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结。

　　2、撰写研究报告，书写结题报告。

　　共公开课2节，论文每人1篇，阶段总结1篇，结题报告1篇，课堂小结案例1份