2024个人校本研修计划书(通用33篇)
(3)学习笔记等;
(4)基于网络平台的研修方式:如国培网络学习,专题论坛等。
总之,在未来的教学中,一方面,我会努力致力于数学新课程的研究学习,在课堂中坚持以学生为主体,教师适时放手与引导相结合的方式,并且创设合理的、贴近生活实际的教学情境,帮助学生熟练运用相关的知识。另一方面,平时多参加教研活动、业务学习和专业技能学习,特别是心理健康的学习。学习新课程理念,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为。努力做到三个到,备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到,以切实提高自身的理论水平和实践能力。
2024个人校本研修计划书 篇21
一、活动名称:低年级阅读课模式研讨
二、活动意义:
上学期我们全组摸索了一学期,研究出了一套常规的阅读课教学模式。但是,在实践中发现,这套模式不能更好地满足各类阅读课文的教学,因此,本学期,我们将从小处着手,根据课文内容、结构的不同,进行两种模式的研讨,一种是“读文体验 表达”阅读教学模式,一种是“引导 合作 自主”阅读教学模式,使校本教研活动真正为教学服务。
三、活动目的:
1、说话、写话一直是低年级教学中的难点,在“读文 体验 表达”阅读教学模式研讨活动中,既联系课文内容,又贴近学生生活,增加学生积累,使学生有话愿说,有话可说,利于达到相互交流,提高口语交际能力和创新想象能力的目的。
2、教材中有一些篇幅较长,段落结构相似的课文,对低年级孩子来说,学起来有点费时费力,运用“引导合作 自主”阅读教学模式,让学生在较短的时间内把这类课文读通读懂,并学到一些学习方法,既利于学生的学,又利于教师的教,起到事半功倍的效果。
四、活动形式:
本学期我们准备采用以下形式开展校本教研活动。
1、理论学习,自学和集体交流相结合。
2、观看名师作课光碟,个人看和集体看相结合。
3、向校内专家团请教。
4、利用周公开课进行公开教学,集体听课。
5、周四下午本组教研时间和平时随机教研相结合进行交流。
方案总结
五、时间安排:
第一周讨论制定活动计划。
第二周进行相关的理论学习,确定要研讨的模式和课例。
第三周观看光碟,学习资料,形成模式思路。
第四、五周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第一轮研讨。
第六、七周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第一轮研讨。
第八、九周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第二轮研讨。
第十、十一周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第二轮研讨。
第十二、十三周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第三轮研讨。
第十四、十五周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第三轮研讨。
第十六、十七周进行总结和完善模式。
六、具体做法:
1、制定计划,理论学习。
教研组根据本组的实际情况,制定切实可行的活动计划,本组老师根据自己需要,通过上网,看教学杂志,教育专著等,进行活动前的理论学习,做到有据可依。
2、依据教材,确定模式。
根据理论学习的情况,组内的老师进行相关探讨交流,先从教材中挑选有特色的两类阅读课文,一类是课文结构大致相同,能让学生自主探究的,一类是有扩展内容,能增加学生积累的。然后依据教材特色,确定本学期要进行研讨的两种教学模式。分别是“引导合作 自主”阅读教学模式和“读文 体验 表达”阅读教学模式。
3、针对模式,选择课例
针对确定的教学模式,组内老师每人选择一课要进行研讨的课例。王艳丽、樊春晖、朱春霞老师选“读文 体验 表达”的模式课例,李蕾红、杨莹、赵聪丽老师选“引导 合作 自主”的模式课例。
方案总结
4、学习交流,形成思路。
看同类型课的名师作课光碟,从中汲取精华,搜集与同类模式相关的资料进行学习,先写出个人的模式思路,然后在组内交流,汇集每个人的精华,初步形成两种集体模式思路。
5、研讨课例,修订模式。(两种模式都采用以下步骤进行)
(1)组内老师先搜集与课例相关的资料学习,然后由作课老师根据集体模式思路,写出模式初稿。
(2)大家在一起交流,先由作课老师详细说自己的教学设计,其他老师提出合理建议,由作课老师记录在研讨表上,利于修改初稿。
(3)周四上午第一节课作课老师进行组内公开教学,大家集体听课,注意发现并记录模式操作过程中的优缺点。
(4)周四下午教研时间进行评课交流,提出模式实践中的闪光点,指出不足之处,作课老师记录在研讨表上,以此为据在集体模式思路上做第一次修改。
(5)组内其他老师运用修订后的模式进行同上一节课的实践教学活动,及时发现问题,进行随机教研,达成共识,由作课老师在集体模式思路上进行二次修改,并理出二次修改后的教学模式。
(6)在第一轮模式研讨的基础上,依据上面的步骤,进行二、三轮的模式验证、修订。每种模式都经过三轮的验证、修订,两种模式都采用以上步骤交替进行。
5、总结完善模式。在课例研讨与实践运用的基础上,大家写出自己的活动总结,并总结比较完善的教学模式。
六、预期效果:
1、初步总结出适合低年级阅读课教学的“引导合作 自主”模式和“读
文体验 表达”模式。
2、在模式使用过程中,使学生掌握并熟练一些学习方法,自学能力合作能力有一定提高,同时开阔了视野、拓宽了思维,增加了语言、文字的
方案总结
积累,口语交际能力、创新想象能力也有一定程度的提高。
3、使不同特点的老师使用这两种模式,都能顺利指导教学,提高课堂教学效率和老师驾驭课堂的能力。
七、呈现资料:
文字资料:
1、与模式相关的学习资料
2、与课例相关的学习资料
3、公开教学的模式教案
4、大家的听评课记录
5、模式研讨活动总结
6、两套较完善的低年级阅读课教学模式
表格资料:
1、个人模式思路表
2、集体模式思路表
3、第一轮研讨后形成的模式表
4、第二轮研讨后形成的模式表
5、第三轮研讨后形成的模式表
6、课例研讨交流表1
7、课例研讨交流表2
音像资料:
1、课例教学录象带
2、集体研讨的照片
3、教学课件
4、模式课例教学运用的教具、学具
2024个人校本研修计划书 篇22
校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。通过校本研修,可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题,不断提升教师的理论水平和教育实践能力,促进学校的教育教学质量的提高。本学期,我校将根据上级部门的校本研修工作计划,努力推进本校的校本研修,展现我校的教研特色。
一、指导思想
根据县教育教研部门和乡中心校的工作部署,结合我校的实际情况,本学期将继续以新课程改革为指导,着眼于教育教学实践中出现的问题,通过校本研修,提高校本培训的实效性,聚焦课堂,改进教学行为,提高教师的专业素质和教学质量,努力打造出具有我校特色的校本研修模式。
二、校本研修目标:
1、推进新课程改革,全面提高教育教学质量,建设有自身特色的学校。
2、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。
3、结合教育教学实践中的具体问题,通过实践、研讨等活动方式,提高研修的质量,促进教学发展。
4、建立一支师德高尚,素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
三、校本研修原则
1、全员参与的原则
要求每位在岗教师都上级教育主管部门和学校规定的研修活动,教师还应根据自身的教育教学实践,不断反思、改进。
2、教研研讨和教育教学实践相结合的原则
从当前学校教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中所面对的困惑出发,以实践——研讨——实践的方式进行1教育教学探究,全面推进新课程改革在我校的实施。
四、校本研修制度及措施