教师校本研修计划（精选31篇）

　　4、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

　　5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

　　6、加强常规研究，规范教学行为。坚持听课，只要有时间就向有经验的老师学习，通过听课、评课等多种形式的锻炼，使自己尽快适应新的教学方法。

　　7、积极参加各级各类的培训学习活动，提升自我。通过参加市省国家级各级各类教学相关培训，拓宽自己的知识面，提高自己的教育教学艺术，提高自己的学识修养，促进自身专业化成长。

　　8、加强网络学习，提高自身素养。教学中所遇问题不懂就问，一问有教学经验的老师，二问信息量非常丰富的网络，网络求学。网络，是最好的老师!

　　我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好。

教师校本研修计划 篇31

　　具体安排如下:

　　1、英语教育理论和教学技能(自学和讲座相结合)总课时为225课时,分配如下:

　　A：学科教学理论类(50课时)

　　小学英语教育心理学

　　小学英语教学艺术

　　小学生英语学习兴趣的培养

　　情景教学在课堂教学中的作用

　　课堂教学中师生情感交流

　　英语新课程标准

　　B：堂教学技能类(50课时)

　　英语教学用语

　　板书设计

　　简笔画绘制

　　英语多媒体课件制作

　　C：学科专题研究类(50课时)

　　小学英语语音教学研究

　　小学英语词汇教学研究

　　小学英语听说教学研究

　　小学英语课堂教学课型类别研究

　　小学英语教学综合评价

　　科研课题的选定与论文的撰写

　　小学新课程课堂教学策略

　　D：知识更新与扩展类(40课时)

　　小学英语教改信息与动态

　　语言教学与文化背景(与现行教材相结合)

　　小学英语教材国内外版本介绍

　　E：教学实践活动类(35课时)

　　教学设计、活动课设计

　　说课、听评课

　　教学实践课

　　2、教学考察(20课时)

　　考察学校：省市重点小学、其他区属重点小学有英语教学特色的学校作为考察基地。

　　考察内容：主要考察英语课堂教学、英语课外活动及英语教学科研。

　　考察要求：教师在考察活动中与考察学校有关教师交流,了解该校英语教学的特色、模式和方法,学生学习英语状况，参加教研活动，听各种类型的示范课，作尽详的听课记录，进行个案分析研讨，在考察结束时提出在英语教学中实施素质教育的建议。

　　3、教学实践

　　教学实践一般以教师所在工作学校为基地。实践重点内容为小学英语课堂教学设计,课堂教学过程，课堂教学整体效果与微技能评价,小学生课堂学习心理与行为以及教学互动性分析。教学实践期间,教师可根据事先确定的选题，独立开展课题研究，并根据课题研究后的新教学思路,调整优化教学过程，采取灵活有效的教学方法,在此基础上作一堂实验汇报课,并摄制成录像带。

　　4、教学课题研究

　　课题研究拟先行预设范围,培训中根据学员研讨热点或教师自带课题进行调整。课题研究之前要有相关的课题材料。课题研究成果可以采用研究报告、论文、教学软件等多种形式。课题的选定要与教师的自身教学工作有密切联系,能解决教育教学中的实际问题,提高自身的教学水平和科研能力。选题切忌大而空。

　　课题研究预设范围

　　1.小学英语素质教育研究

　　2.小学生英语学习心理研究

　　3.小学英语课堂教学研究

　　4.小学英语情景教学研究

　　5.小学生英语学习兴趣的培养

　　6.小学生英语交际能力的培养

　　7.英语儿歌在小学英语教学中的作用

　　8.游戏在小学英语教学中的作用

　　9.情感因素在小学英语教学中的作用

　　10.直接拼音法在小学英语教学起始阶段的作用

　　11.小学英语教学中听说训练方法

　　12.小学生英语语音语调训练

　　13.小学英语课外兴趣活动

　　14.小学英语课堂教学微技能应用

　　15.小学英语课堂教学评估

　　16.其它自选课题

　　四、培训方式:

　　1、理论学习与教学实践相结合，集中培训与持续性自主研修相结合。

　　培训工作流程为：

　　理论学习与技能培训→教学实践与课题研究→综合考核与成果展示

　　2、采用集中与分散相结合的方式。具体安排为：

　　第一阶段：集中培训及教学考察。集中培训以专题讲座为主，安排英语教学理论学习,现代教学技能培训,课堂教学案例研讨，教学科研课题选立等活动。教学考察时间为10课时，考察小学2所。

　　第二阶段：以分散自主研修,自主实践为主。期间每位教师开设实验课一节，组织有关教师及专家听课、评课及考核。中期安排一次集中活动,进行阶段性课题成果交流和专家指导。

　　第三阶段：集中展示交流教学实践和教学科研成果,进行综合考评和工作总结。拟编辑《优秀教学设计》一册,《优秀教学论文集》一册，开展一次经验交流活动，开设二节汇报观摩课。

　　3、贯彻理论讲座与教育案例分析相结合，教学实践和课题研究相结合的原则。

　　培训过程中强调教师的参与性和主体性，以自主学习，自主研修,自主实践的方式，促进教师教育教学水平和持续自主发展能力的提高。在培训结束时，教师必须完成：

　　1篇与研究课题相关的理论专著的读书报告;

　　1学时能反映本人实践现代语言教学理论和现代教学技术，并改善、调整、优化教学过程的教学录像带;

　　5份详尽的教学设计;

　　1篇课题研究报告，教改实验方案或学术论文;

　　2个较完美的CAI课件;

　　五、考核方法

　　实行严格的考勤和考核制度。凡无故缺席，不能完成研讨、考查任务,不能提交课题研究成果的教师将取消学科骨干教师资格。

　　考核内容及权重如下：

　　1、课程与科研考核40%

　　A：语言教学理论和教学技能训练考核,采用开卷考试的形式。

　　B：教学课题研究，由课题考核机构作出考核结论。课题研究主要考核学员教育教学科研成果的质量，以及推广应用价值，特别是在小学英语素质教育中的应用价值。

　　2、教育教学实践能力考核30%

　　根据教师提供的课堂教学录像。考核教师在课堂教学中反映出的专业教学技能和实际教学能力。

　　3、工作实绩考核30%

　　主要由教师所在学校根据教师一贯工作表现，特别是在推荐区学科骨干教师期间的工作实绩,提出考核意见。

　　最后汇总各项考核成绩,作出综合评价。