数学教师个人研修工作计划书（精选33篇）

　　二、改革目标

　　新课程标准的核心理念是“为了每个学生的发展”。营造自由和谐的课堂教学氛围，让学生主动学习，让学生在各种贴近生活实际的情境中自主、合作地探索，是我们的最终目标。

　　三、方法和措施

　　1.改变我原来的教学理念和教学行为。

　　首先，课堂教学改革要努力构建以学生为主体、教师为主导、培训为主线、发展为中心、师生互动、生生互动的高效课堂。通过探索和实践，我们认识到教学过程应该是:学生被老师精心设计的问题所吸引，自觉而全心全意地投身于学习活动，用心思考，真诚交流，时而迷茫时而快乐，在愤怒和起伏的情感体验中独立完成知识的建构。提倡“不同的学生在数学上得到不同的发展”，让每个人都能体验到成功的喜悦，感受到学习数学的喜悦。

　　其次，改变学生的学习方法。“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。”鼓励学生用眼睛观察，用手操作，用大脑思考，发现和掌握数学知识。

　　2.把握特点，灵活运用教材

　　新课程与传统小学数学教材相比，小学数学教材发生了很大的变化，突出表现在:关注学生的生活体验，保持数学与生活的密切联系；确立学生的主体地位，营造良好的课程环境；提倡多样化的学习方法，培养学生的创新意识；注重学生的情感体验，营造轻松和谐的学习氛围。教科书为学生提供了大量的操作、自主探索、合作交流的素材，使学生能够结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。提倡自主、多元化学习。

　　3.开发和利用教育资源，创造性地使用教材

　　教学是师生积极互动、共同发展、相互作用的活动。而教材只是为我们提供了富有表现力的教材，并不是唯一的课程资源。所以一套教材提供的各种材料并不适合每一个学生。因此，教师在课堂教学中应该“善用”教材，而不是“教好”。在教学设计过程中，教师应灵活使用教材，开发和利用一切有利于学校内外教学活动的课程资源。

　　(1)多样化和优化

　　现代教育的基本理念是“以学生发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，为了促进学生的全面发展，应该尊重个性，而不是一刀切的填补。创造促进每个学生快速发展的数学教育是必要的。

　　需要明确的是，“算法多样化”和“一题多解”是有区别的。“一题多解”是针对个人的`，尤其是中级以上水平的学生。解决同一个问题有很多方法，目的是发展学生思维的灵活性。所以在教学中，不应该也不能要求学生对同一个问题说几种算法，否则只会增加学生不必要的负担。

　　(2)、成功与挫折

　　在课程改革中，我们都非常重视对学生的尊重、信任、欣赏和肯定，这是非常必要的；但我们确实看到了这方面的一些误解。有些学生不管表现如何都受到表扬。甚至一个很简单的回答就被赞为“太神奇了！太聪明了……”，有些人错误地认为学生目前不能被批评，批评是消极的，会刺激学生，影响他们的自我激励，对课堂上的一些不良行为视而不见，这就是所谓的“保护学生积极性”。以上种种都会给学生的全面成长带来不容忽视的负面影响。需要指出的是，无论是表扬还是批评，都是强化孩子行为的一种手段，是恰当的、实用的，是学生认可的。规范学生行为，改变学习态度，养成学习习惯至关重要。

　　(三)构建自主、探究、合作学习的教学模式。

　　一、动手实践——主动学习

　　学生学习数学的重要途径之一是动手实践，用外显的动作带动内心的思维活动，将外显的操作过程抽象为数学表达式，从中感受和理解新知识的形成和发展。我们将示范教材改为探究教材，将封闭题改为开放题，将最终结论改为过程探究，努力为学生营造动手实践的氛围，提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践能力，让学生积极开展观察、实验、猜想、验证、推理等实践活动。依据自身认知发展水平和现有知识经验，突出主动学习的科学内涵和外在表现

　　二，自主探索——探究学习

　　数学教学活动要努力丰富学生对数学的感受和体验，让学生的感受和体验与人类积累的数学知识进行交流。因此，数学学习是学生积极应用已有知识和经验研究和探索新问题的过程，也是学生从数学的角度发现和解决问题，完成认知建构，培养探索和创新意识的过程。突出研究性学习，深刻理解和科学规范研究性学习的过程，广泛提供和丰富研究性学习的资源，使研究性学习成为可能和现实，使学生在自主探索中获得进一步发展和各方面素养的提高。

　　三，合作与交流——互动学习

　　互动是课堂教学中各种矛盾的重要特征，合作是现代社会人们的重要活动方式。以合作与交流为主要内涵的互动学习是促进学生社会化、实现可持续发展的重要学习方式。让学生在合作交流中有独立思考，在合作交流中有角色分工，在合作交流后有动态生成。

　　我必须努力跟上课程改革的步伐，因为我知道新课程改革的实施还有很长的路要走。然而，课程改革使我们深思，促使我们改变，给课堂带来新的活力，带领我们进入一个新世界。

数学教师个人研修工作计划书 篇28

　　一、指导思想：

　　在我校整体建构和谐教学模式下，使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。

　　1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

　　2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

　　3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

　　4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

　　5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

　　6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

　　二、教材特点：

　　我们所使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具有如下特点：

　　1.“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。

　　2.“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。

　　3.“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的'方式，提高数学思维能力，培育理性精神。

　　4.“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。

　　三、教法分析：

　　1.选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，以达到培养其兴趣的目的。

　　2.通过“观察”，“思考”，“探究”等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式。

　　3.在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，

　　尽可能养成其逻辑思维的习惯。

　　四、学情分析：

　　高一班学习情况良好，但学生自觉性差，自我控制能力弱，因此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性。班级存在的最大问题是计算能力太差，学生不喜欢去算题，嫌麻烦，只注重思路，因此在以后的教学中，重点在于培养学生的计算能力，同时要进一步提高其思维能力。同时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材衔接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍然吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，争取每一堂课落实一个知识点，掌握一个知识点。