活动观察记录（通用34篇）

　　在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎样玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在教师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，所以在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲

　　“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢乐的满足感

　　在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以能够多搭一会，还能够请小朋友介绍，几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自我的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久！

　　分析与措施：

　　由于喜欢画画，所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有教师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的本事。

　　尽管，昀昀是个表达本事比较差的小朋友，可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致——对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励！

活动观察记录 篇28

　　实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢？

　　于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！”

　　观察者随感：

　　从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！

　　分析幼儿对本区域的兴趣：

　　A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣

　　老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

活动观察记录 篇29

　　区域名称：建构区

　　观察对象：小羽

　　记录者：

　　观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

　　幼儿活动情景记录：

　　孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问你想玩吗？她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行为分析：

　　1、从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

　　2、针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

　　教师后续的支持：

　　1、增强孩子的自信，抓住时机表扬她

　　2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

　　3、利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

　　4、开展主角活动，让小羽参加。

活动观察记录 篇30

　　设计意图：

　　在日常生活中，幼儿对身边的事物非常感兴趣，常问“为什么……？”如：“裤袜这么小，怎能穿得上去？”“羊角球最好玩，坐上去变扁了，不坐它又变圆了，为什么？”这就是生活中常见的物理现象——弹性。1、因为幼儿掌握物理常识依靠的是作用于物体的动作，同时，从本班幼儿的年龄特点来考虑，所以本设计通过提供丰富的感性材料，引导幼儿大胆动手尝试，从而发现物体的弹性特征。2、本设计致力于激发幼儿探索科学现象的兴趣，使幼儿的探索活动从无意转向有意，并在活动中发展幼儿的动手能力、观察能力和语言表达能力。3、延伸及系列活动在启蒙的基础上进一步激发幼儿的求知欲，为幼儿提供继续探索的方向，感知弹力在生活中的应用，体验弹性带来的乐趣，使幼儿对物体弹性的认识不会因为活动的结束而停止。

　　教案目的：

　　1、让幼儿运用多种感官，大胆尝试，探索有弹性的物体，获取有关弹性的科学经验。

　　2、激发幼儿探索科学现象的兴趣，并乐意交流探索中的发现，表达探索中的感受

　　3、体验弹性带来的各种乐趣。

　　教案准备：

　　1、知识经验准备：幼儿在活动前已认识所提供物品的名称。

　　2、物质准备：

　　（1）体操垫若干。

　　（2）有弹性或带弹性的玩具或用具。（拉力器、弹簧称等）

　　（3）师生共同收集有弹性的物品。（各式橡皮筋、丝袜、弹性衣服、有弹性的布、沐浴条、手表带、弹簧条、海绵块、各式皮球、轮胎等）

　　（4）其它物品：积木、石头、玻璃片、瓷砖、蜡烛、报纸、手工纸等。

　　（5）弹力公园道具：木房子、栅栏若干、录音机等。

　　活动重点：培养幼儿的尝试精神，通过探索获得有关物体弹性的科学经验。

　　活动难点：运用语言描述、归纳探索中发现的现象。

　　活动流程：感受——探索——比较探索——体验（弹力的乐趣）

　　教案过程：

　　1、（播放音乐）让幼儿自由地在体操垫上走一走、跳一跳，初次体验弹性的乐趣，并说一说有什么感觉，想想身体为什么会向上跳？

　　2、幼儿自由探索材料，教师鼓励幼儿大胆尝试。

　　（1）师生动手探寻奥秘。教师引导幼儿仔细观察各种物体在拉、压、捏下的变化，重视幼儿的发现，鼓励互相交流。

　　个别指导：帮助能力差的幼儿组织语言描述物体变化现象。

　　要求能力强的幼儿对不同物体变化结果进行归纳。

　　（2）师生集中交流讨论操作的经过与发现。（幼儿可将刚才操作过的实物带过来，边讲边演示，以增强讲述时的生动性与形象性。如：我玩的是？怎样玩？结果怎样？）

　　教师进行小结：这些东西真有趣，用力拉或压时，它会变形，但手一松，它又能变回原样，这就是物体的弹性。（小结完后把幼儿手中的实物集中放在塑料篮里）

　　（3）引导幼儿用身体语言来表示弹性特点。

　　师：弹性物体可爱又有趣，大家一起来模仿它。（教师带领幼儿将自己假想成弹簧、皮球等物体，并用身体长高变矮和弹跳步等动作将弹性特征表示出来。）