国贸专业社会调查报告（通用9篇）

　　二、文言文教与学

　　钱梦龙先生说过：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”然而，在传播、弘扬我们的“精华”的时候，却遇到了前所未有的阻碍。

　　学生学习文言文时面临的最大困难主要有语言理解难度大、课堂教学比较枯燥、缺少知识性辅助材料、课外阅读太少这四个方面，其中课堂教学比较枯燥就占了37.14%，语言理解难度占了24.64%。因为据调查数据显示，教师在强化文言文教学时经常作文言知识的讲解和归纳，占领50%的比例，而且教师在日常课堂中，投在文言（语言）学习和文本内容写法分析上的时间比值21的占了24.29%，21的甚至也占到了15.14%。而且，教师在实施文言文教学时，将“知识传授”作为首要任务的比例占到32.57%，而其他的如精神滋养、艺术品位所占的比例都非常低。这样的课堂往往会陷入比较枯燥的境地。长此以往，学生就会对文言产生抵触情绪。

　　高中文言文教学更需要的是一种创新。要以多变的形式，针对不同的文本设计不同的教学方式，以“兴趣”来吸引学生的关注点，找到最适合的切入点，引发学生学习古文的激情，改变以往沉闷的单线条的教学方式。还要补充适当的课外文言文，有89%的学生愿意选择一些散文类的文言作品作为课外自读作品。

　　三、文言文体裁

　　从体裁上来说，诸子散文与序、记等类型的更多倾向于表达个人思想情感的散文在高考语文试卷中的亮相，预示着一个充满生机的发展趋势。与史传文相比，这些散文具有更强的文学性，风格更趋多样化，这与现行高中语文教材中古代散文选文的多样性是相适应的。由此可见，高中文言文阅读日常教学在重视浅易的史记传类文章的阅读训练的同时，也应重视记、序、书、表、赋、说等各种体式的文言散文以及短小精悍的古代笔记小说的扩展阅读。

　　对于高中生而言，比较喜欢记叙性文言文，尤其是像《史记》中的人物传记等类似小说的文本，学生更加感兴趣。在理解文意之后学习课文时，读这篇文章就像在读现代小说一样，扣人心弦的故事情节，逼真细腻的人物刻画等无不吸引着人们的眼球，如《鸿门宴》。相对其他体裁的文言文就比较不受欢迎。对于议论文，学生本就不太喜欢，更何况是古代的文言议论文，而且一些古文中的观点与现代价值观等有所差距，这样学生理解起来更加困难，因此更加厌恶文言文的学习。

　　针对学生的这种现象，我们不是说在选材时就放弃其他文言文体裁，而只选择记叙文类型了。但在文本和课外文言文阅读方面可以增加记叙性文言文的比重。如课外阅读《史记》《世说新语》《聊斋志异》等古文。

　　综上所述，要提高文言文教学水平，首先要想方设法提高学生学习文言文的兴趣，利用一切可利用的资源，尤其是多媒体设施，使课堂生动活泼起来，以激发学生的学习热情与积极性。在这里，尤其强调文化背景对文言文阅读的兴趣作用。

　　其次，要处理好教与学的关系。文言文教学的传统教法是理性分解法：导入文学常识教师范读和学生朗读翻译分析总结等。而翻译则用“串讲法”，一句话从第一个字解释到最后一个字，然后串起来解释整句的意思，中间穿插讲解繁博的文言语法。文言文教学不能把一篇美文教得支离破碎，没有任何美感，也不能让学生一味地做记录机器，在所谓的正确答案面前如履薄冰。文言文教学应让学生置身于那种文化背景的情境中，通过大量的诵读，体悟古人的情感，提高自身精神素养。

　　再次，要尽可能多地选择学生喜欢读的文言文体裁，并与高考题目相结合。文言文教学需要进一步改革，要像现代文教学那样，必须把着眼点放在提高教学效率上，放在提高学生的能力上。

　　最后，文言文是中华民族的伟大文化遗产，是每个高中生都必须学习掌握的知识，因此，文言文教学任重而道远！

国贸专业社会调查报告 篇3

　　调查目的：

　　幼儿园存在的一些游戏缺失问题

　　调查时间：

　　xx年07月02日

　　调查地点：

　　xx幼儿园

　　调查对象：

　　幼儿园小朋友

　　为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？

　　为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？

　　孩子的游戏成了变相的作业或上课。

　　一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。

　　“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”

　　有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”

　　在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

　　华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。

　　“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”

　　李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。”

　　让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的？于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里；随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡？

国贸专业社会调查报告 篇4

　　一、 调查目的和方法

　　1.调查目的：

　　（1）了解社会上各个阶层的人员对文秘专业认识的程度，增加对所学专业学科范围的感性认识。

　　（2）了解职场上对文秘人员的各方面要求，与自己的情况做一个较为理性客观的对比;

　　（3）在对比的基础上，更确切地锁定自己的学习目标，并不断强化自己的学习和就业能力。

　　2.调查方法：以面对面的形式进行沟通交流

　　二、 调查时间和地点

　　1.调查时间：

　　2.调查地点：学校，企事业单位

　　三、调查报告的基本情况

　　1.社会上各阶层人员对文秘专业的认识

　　文秘作为一个比较新兴的专业，社会上对它的认识也各有看法，相当一部分人已经对文秘这个专业有了较为全新和理性的认识，不过也有一部分人带有明显的主观色彩。其中调查显示，普通的社会工作者中，有8%的人认为文秘现在在社会上的地位已经不再跟以前一样，对文秘的要求也比较高，但具体的情况他们还是不知道；有34%的人认为文秘现在很“吃香”，做了文秘人员就相当于有一份比较好的工作了；有41%的人认为文秘就是小秘，就是有钱人的“特殊助理”；还有17%的人对文秘这个专业一无所知。在较高阶层的工作人员中，对文秘专业大多数有比较客观理性的认识，认为文秘在现阶段已不再是简简单单的秘书了，还做了各方面的分析。