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衔接教育心得体会(精选32篇)

2024-04-01 01:07:21心得体会打印
衔接教育心得体会(精选32篇) 幼小衔接一直都是人们普遍注重的话题,如何实现幼儿顺利的过渡到小学学习生活,幼儿教师、小学教师都应该作出相对应的努力。xx年10月17日上午,我参加了磐石市进修学校举办的“幼小”教学衔接专题培训。....

衔接教育心得体会 篇24

  很多初中生的数学成绩很优秀,但是这些学生到了高中,数学成绩却出现大幅度下滑,这使得意志较为薄弱的学生自信心受到打击,失去了学习数学的兴趣。而要想解决这一问题,学生需要从自身找寻原因,探索解决办法,主动学习,循序渐进地提高数学成绩。

  一、初、高中数学学习衔接问题的成因

  首先,相比初中数学,高中数学在数学语言上有较大变化。按照高一的数学课程安排,学生一开始就要学习集合、函数、映射等定义,这些知识的抽象性明显加强,论证严谨且要求学生书写规范,这对于接受能力较弱的学生来说是有很大难度的。同时,教师在教授课程时会应用很多特定符号和图形,这对学生而言也是较难理解的。

  其次,进入高中后,学习高中数学的思维方法也和初中数学有较大差别。在初中,学生往往利用一种定式思维解决数学问题,例如解方程式时,学生可以按照固定的步骤逐步解决。但是,到了高中,数学语言的抽象化特征对学生的思维能力提出了更高的要求,要求学生尽快从经验型抽象思维转化到理论型抽象思维。

  最后,高中数学的知识量较初中数学有明显增加。例如,在高中数学的第一章中,有34个基本概念和22个数学符号,这不仅加大了教师的教学难度,同时也加大了学生的学习难度。因此,学生在步入高中学习数学时很容易出现成绩下滑现象。

  二、初、高中数学学习衔接问题的解决对策

  1.养成良好的学习习惯

  要想有效解决初、高中数学衔接问题,需要学生主动学习并积极克服苦难。为此,学生要为自己量身制作一套学习计划,明确学习目标并合理安排学习时间。在制定学习计划时,学生要充分考虑该项计划的可行性和有效性,并在制定之后严格按照计划执行学习任务。

  进行课前预习是高效接受新知识、取得优秀成绩的基础。有效的课前预习不仅能够锻炼学生的自学能力,还能够使学生发现自己在学习中存在的不足和新课程中的问题,从而调动其听课的积极性。这样,学生在听课的过程中就可以找寻问题的答案,大大提高课堂学习效率,准确地把握课程重点并突破课程难点。

  课堂是学生掌握基础知识、学习基本技能和方法的关键环节,学生在课堂上必须认真听讲,及时记录教师讲授的重点知识并认真理解。

  课下知识复习也是提高学习效率的一个重要环节。学生可以在课下反复阅读教材并翻阅相关学习资料,加强自身对基本知识的理解,强化自己对知识的记忆。然后,准备一个总结小本,将新学习的知识和与其相关的、以前学到的旧知识相联系,把两者整合在一起,并进行比较和分析,在复习的同时探究出新的知识,达到"温故而知新"的目的。

  独立完成作业能够使学生发现自己掌握得不够牢固的知识点。

  为了解决自己在数学学习过程中的疑难问题,学生要培养自己锲而不舍的精神,对于没有解决的问题要一再探究,对于有问题的作业,要改正之后重新做一遍,以此来加深印象。并且,在一段时间之后再拿出来进行反思,把曾经不懂的知识切实收纳进自己的知识库中,方便日后灵活运用。

  2.循序渐进,切忌急躁

  由于年龄的关系,很多学生在学习过程中发现自己成绩不理想,做题的正确率较低,就会急躁甚至失去学习的信心。还有的学生在学习过程中贪多求快,想要依靠几天的学习或者做几套题就使自己的`数学成绩有一个大幅度的提高,这都是学生学习态度不端正的体现。要知道,学习是一个循序渐进的过程,是一个不断积累旧知识、发现新知识的过程,取得优秀的学习成绩决不是短时间内可以完成的。因此,学生要努力巩固好自己的基础知识,提高自己在阅读、书写、运算等方面的能力,在看到问题时能够发散思维,主动联系各个知识点,从而达到理想的学习效果。

  3.探究学科特点,优化学习方法

  数学这一学科对学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和阅读观察能力都有较高的要求,对学生的综合能力要求极高。

  另外,学习数学一定要思维活跃,只看书不做题不能提高数学成绩,只做题不总结也不能提高数学成绩。因此,对于课本知识,学生既要能利用又要能摆脱,在做题过程中要综合利用课本上的相关知识点,在做题之后要及时摆脱书本,结合自身情况进行知识点的查漏补缺,切勿盲目照搬其他同学的学习经验和书本规律。

  4.做好教材内容的衔接处理

  初、高中数学教材有很多重要的衔接点,例如,在学习一元二次不等式解法时,应先详细复习二次函数的有关内容,然后将二次函数、二次不等式、二次方程联系起来进行解决。二次函数不但是初中的重要内容,也是高考的"龙头"函数,弄清二次函数的有关内容,对以后的学习指、对函数及三角函数图象的研究有"半两拨千斤"的功效。

  三、结语

  初、高中数学学习的衔接不仅仅是知识的衔接,也是学习习惯和学习态度的衔接,学生应该提高自己对学习的敏感程度,在学习过程中及时发现自己的问题并主动进行改正,从而有效提高自己的数学成绩。

  参考文献::

  [1]罗成。对初中和高中数学学习衔接问题的初步探索[J].中学教学方法,20__(09).

  [2]张立新,王旻。浅析初中和高中数学的衔接问题和如何启发学生自主学习[J].河北学习期刊,20__(08).

  [3]王海玲。高中视野下的初中教学衔接[J].教师经验,20__(07).

衔接教育心得体会 篇25

  在统编版教材中,留白艺术深深地吸引着我。

  格式塔心理学理论认为,任何事物均可被视为一个完整的结构,当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时,会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”,并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趋向完美,从而达到内心的平衡,获得感受的愉悦。在今后的课堂教学中,若能巧妙地运用留白艺术,便能点燃学生思维的火花呀。适当留白,课堂教学的动态生成就是一个万花筒。留白,留什么?留内容、留空间、留时间、留问题;如何留?在导入新课、讲授新知、练习巩固、作业布置时都可以留。留白有何意义?首先,它能调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,学生可以通过已经获得的知识和技能不断地获得新知。其次,培养学生个性化学习方法,化被动学习为主动学习;最后,培养学生良好的思维品质。

  在统编版教材中,以整合的方式组织教材内容。

  要想把课备好,就要弄清楚教材各部分内容之间的联系。吃不透教材,想上好课就是空谈。只有创造性地使用教材,梳理出每个单元的教学目标,合理地让学生“少做题,多读书”,真正地成为会合理支配课余时间的主人。在教学中的“精讲”也很重要,学生能在课内完成的作业绝不放到课下,做到一课一得。课堂气氛直接影响着教学效果,教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”但“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。生活也是大课堂,生活处处有语文,在学生五彩斑斓的生活之中,引导学生仔细观察周边的事物,关心时事,对于热点社会事件,让学生时时追踪事态的发展,并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用,多积累素材,多练笔,学生的表达能力亦然不断提高。这是阅读教学应该达到的目标。从课上到课下,让学生轻轻松松学语文。

  统编版教材引导下,语文老师要博雅一点。

  通过精读和略读指导,激发学生阅读兴趣,引导课外阅读,努力落实“三位一体”。学生从理解到在理解的基础上提高阅读速度,练习快速默读。默读时尽量做到不出声,不指读,带着问题默读。默读有一定速度,默都一般读物每分钟不少于300字。在教学中,注意引导学生理清文章的脉络,渗透理解词句的方法,指导学生抓住文眼来理解中心,归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能,并进行迁移学习到同体裁的课文中去,收到举一反三的效果。使学生的阅读能力螺旋上升。从能预测到能有目的地阅读。此次培训让我学到一些阅读教学方法:

  1、1+X模式,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。

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